| DC Field | Value | Language |
|---|
| dc.contributor.author | Бекназарова, С. С. | - |
| dc.contributor.author | Абдуллаев, С. Х. | - |
| dc.contributor.author | Абдуллаев, З. С. | - |
| dc.coverage.spatial | Минск | en_US |
| dc.date.accessioned | 2024-03-20T08:12:02Z | - |
| dc.date.available | 2024-03-20T08:12:02Z | - |
| dc.date.issued | 2024 | - |
| dc.identifier.citation | Бекназарова, С. С. Дифференцированное обучение и оценка качества подготовки инженерных кадров = Differentiated training and assessment of the quality of engineering personnel training / С. С. Бекназарова, С. Х. Абдуллаев, З. С. Абдуллаев // Инженерное образование в цифровом обществе : материалы Международной научно-методической конференции, Минск, 14 марта 2024 г. : в 2 ч. Ч. 1 / Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники ; редкол.: Е. Н. Шнейдеров [и др.]. – Минск, 2024. – С. 25–29. | en_US |
| dc.identifier.uri | https://libeldoc.bsuir.by/handle/123456789/54845 | - |
| dc.description.abstract | В статье анализируются различные образовательные модели, такие как гибридное обучение, индивидуальное
обучение и коллективное обучение, и демонстрируется, как они могут быть применены в контексте фрактальной
педагогики. Гибридное обучение комбинирует традиционные методы преподавания с использованием информационных
и коммуникационных технологий, создавая более гибкую и индивидуализированную среду для учащихся. Также в статье
рассматривается применение индивидуального обучения, которое позволяет каждому ученику развиваться в своем собственном
темпе и уделять больше внимания своим индивидуальным потребностям и интересам. Это может быть особенно полезно при
обучении детей с особыми образовательными потребностями. Коллективное обучение также рассматривается в контексте
фрактальной педагогики, с акцентом на развитии коммуникативных и коллективных навыков учащихся. Статья анализирует
различные методы и технологии, такие как кооперативное обучение, проектное обучение и использование сетевых платформ,
которые могут быть использованы для содействия коллективному обучению в контексте фрактальной педагогики. | en_US |
| dc.language.iso | ru | en_US |
| dc.publisher | БГУИР | en_US |
| dc.subject | материалы конференций | en_US |
| dc.subject | инженерное образование | en_US |
| dc.subject | фрактальная педагогика | en_US |
| dc.subject | образовательные модели | en_US |
| dc.title | Дифференцированное обучение и оценка качества подготовки инженерных кадров | en_US |
| dc.title.alternative | Differentiated training and assessment of the quality of engineering personnel training | en_US |
| dc.type | Article | en_US |
| local.description.annotation | The article analyzes various educational models, such as hybrid learning, individual learning and collective learning, and
demonstrates how they can be applied in the context of fractal pedagogy. Hybrid learning combines traditional teaching methods with
the use of information and communication technologies, creating a more flexible and individualized environment for students. The article also discusses the application of individual learning, which allows each student to develop at their own pace and pay more attention
to their individual needs and interests. This can be especially useful when teaching children with special educational needs. Collective
learning is also considered in the context of fractal pedagogy, with an emphasis on the development of students’ communicative and
collective skills. The article analyzes various methods and technologies such as cooperative learning, project-based learning and the
use of network platforms that can be used to promote collective learning in the context of fractal pedagogy. | en_US |
| Appears in Collections: | Инженерное образование в цифровом обществе (2024)
|
